为什么高考民族加分政策 教育今日谈：少数民族为何高考加分？

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本文目录一览：

• 1、高考加分政策优势
• 2、江苏省小升初、中考、高考 少数民族加分政策？
• 3、教育今日谈：少数民族为何高考加分？

高考加分政策优势

高考加分政策优势主要体现在全国性加分、少数民族加分（部分地区）、地方性加分及优先录取四个方面，具体如下 ：

一、全国性加分优势

覆盖烈士子女、退役军人、归侨华侨子女及自主就业退役士兵等群体， 最高可加20分 。例如，烈士子女及在服役期间荣立二等功以上或被战区（原大军区）以上单位授予荣誉称号的退役军人，在高考中可直接获得20分加分；归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍（含台湾户籍）考生通常加5分；自主就业的退役士兵则加10分。此类政策旨在表彰特殊贡献群体，体现社会公平与人文关怀。 基础网

二、少数民族加分政策（部分地区保留）

少数民族聚居区加分分值因省份而异：

• 西南地区 （湖南、海南、贵州、重庆、云南、四川）：全国性加分最高达10分；
• 东北地区 （辽宁、吉林、黑龙江）：分值较低，辽宁为4分，吉林、黑龙江为5分；
• 直辖市 （北京、天津、上海）：针对转学来的少数民族考生，最高加5分。 需注意 ，河南、山东、安徽、江苏等省份已取消少数民族加分，政策调整反映了对教育公平的进一步优化。

三、地方性加分优势

部分省份针对特定群体实施地方性加分：

• 云南、海南 ：农业或农村人口独生子女可享10分（云南）或3分（海南）加分，需提供证明材料；
• 福建、浙江 ：少数民族加分仅面向省内高校（福建不含厦门大学、华侨大学），体现地方教育资源的差异化支持。

四、优先录取政策

针对体育、文艺特长生及特定军人子女：

• 体育、文艺方面有专长且通过专业部门测试的考生，可在录取中享受优先权；
• 特定军人子女（如平时荣获二等功或战时荣获三等功以上奖励的军人子女）， 2024年起在实行顺序志愿投档的批次中优先录取 ，进一步强化对军人家庭的保障。

高考加分政策通过差异化设计，既保障了特殊群体的教育权益，也推动了教育资源的合理分配，其核心在于平衡公平与激励，促进社会整体发展。

江苏省小升初、中考、高考 少数民族加分政策？

江苏省针对少数民族学生的中考政策中，少数民族考生可以享受加分待遇，具体加分分值为8分，该加分政策的实施需凭学生户口簿原件和复印件办理相关手续。此举旨在鼓励和扶持少数民族学生，促进教育公平。

在高考方面，江苏省对少数民族考生也有相应的加分政策。如果少数民族考生报考民族院校，可在录取时获得20分的加分。对于报考其他类型院校的少数民族考生，则可在录取时享受5分的加分。这些加分措施旨在鼓励少数民族学生积极参加高考，提升其升学机会。

值得注意的是，上述加分政策的实施需遵循一定的条件和程序。对于中考考生，需提供户口簿原件和复印件，作为申请加分的依据。而对于高考考生，具体加分政策的实施细节则需咨询相关部门，以确保符合政策要求。

此外，江苏省的加分政策不仅限于中考和高考，还包括小升初阶段。在小升初招生中，对于符合条件的少数民族学生，也有可能获得一定的加分优惠，进一步促进了教育公平。

这些政策的出台，体现了江苏省对少数民族学生的关怀和支持，旨在通过教育手段促进民族团结，提升少数民族学生的教育水平。

政策的执行过程中，相关部门将加强对政策的宣传和解释，确保政策能够惠及更多符合条件的少数民族学生。同时，相关部门也将定期评估政策的效果，根据实际情况进行适时调整，确保政策的公平性和有效性。

总之，江苏省对少数民族学生的加分政策，旨在促进教育公平，提升少数民族学生的升学机会，同时也为推动民族团结和社会和谐做出了积极贡献。

教育今日谈：少数民族为何高考加分？

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随着状元何川洋的事件过去了，但我看到的整个过程，其实内心更多是一种悲哀。因为许多高考舞弊造假的事情并不能责怪一个孩子，那就可以解决的。所以我们也不能完全把任何矛头放在何川洋的身上，要怪就怪造就“何川洋现象”的教育体制。 可腐朽的体制并不是我们所能改变的，特别是依靠特权加分获得利益的官员子弟事件里，我们百姓也无能为力。我们一直想去监督，乐意去监督，可我们百姓的监督权力谁给我们？所谓的监督，其实不过都是我们百姓自己去争取的罢了。 但是，有一点我必须承认的是，整个造假事件，我认为有良心的人，他们并不是想针对状元，更不是想对一个孩子“下毒手”，相反那样的心态纯粹就是希望抑制这样的现象，不让其再继续发展。 可惜，我们的监督力量还是太弱了，或许我们做不到，所以只能眼睁睁的看着教育部所谓的形式“关爱保护”敷衍了事。事情没能从根源查找，也没有能真正还教育的一片净土，这是无可奈何的，也是我们不愿意看到的。 加分，本来是想“照顾”那些少数民族落后地区的孩子的上大学的权利的，可没有想到却成为了一种官员们钻空子为后代谋取好处的政策，这确实是一种可悲到让人无法不可悲的事实。 当许多人在呼吁取消加分这样的制度的时候，我回想起了“加分”本意。原来加分是为了照顾那些在少数民族地区“师资办学条件落后和鼓励少数民族贫困孩子上学”制定的，目的是为了促进少数民族落后地区教育文化的发展，培养少数民族孩子成材的优惠政策。 虽然有许多人认为少数民族地区加分政策影响了教育公平，但是事实上完全不见得。许多人担心那些落后地区的少数民族贫困孩子会因为这个政策获得优惠，进而夺取自己的受教育权利，那纯粹是杞人忧天的事情。 据我所知，少数民族落后地区办学和师资落后的程度即使是再多加些分数也未必见得会追赶得上教育发达地区，这一点就拿我们海南少数民族地区来举例就不难知道。 如海南某些少数民族落后村子，即使进行教育几十年，但农村教育的条件并不足以真正让许多村子出多少大学生。就算是大学扩招的今天，在少数民族落后地区出大学生也并不常见，还是很少见的。 少数民族地区的教育落后程度让你感觉到惊讶，有时候不惊讶反倒不是少数民族的农村教育了。大多村庄即使是80、90后孩子的父母，大多文化也不过是小学文化程度，甚至还有不少文盲，这点并不是夸张的。 当然，提高少数民族地区文凭的方式，其实大多并不是上大学，而是通过电大、党校一般的函授罢了，就拿不少村干部来说其实所谓的大专还是依靠电大、函授之类的罢了，这点跟全日制大学还是有所区别的。 应该说，现在的大专文凭并不难，特别是弄个高中毕业证书，然后去函授的这样的很容易，可文凭不一定等于水平，更何况这跟全日制大学的区别还是很大的，所以所谓的“加分”制度，事实上没有几个少数民族孩子威胁到汉族孩子。何况少数民族地区的百姓没有多少去要文凭，要的也只是极少数干部罢了。 少数民族地区的孩子没有因为加分照顾政策获得好处，可倒有人利用这样的政策为自己的将来取得利益。对于出现篡改民族现象的在中国各个地区并不少见，不能不说当初的“照顾”和“鼓励”竟成为某些特权人士的现象，其实也是一种教育的悲哀，同时成就了一种中国“官员另类腐败现象”的可笑行为。 对于那些“少数民族为何要高考加分?”追根问底的人，要真的了解这个政策，就必须了解真正的少数民族落后教育背景，那才会知道。知道了整个来龙去脉，那么对于知道某些利用特权篡改民族获得利益，利用那些幌子的少数民族贫困孩子的人，那才会清楚的知道为什么我们反对“何川洋造假”事件了。

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